Auteur : Adaptation du Réseau d'une activité du CLEMI
Année scolaire : 3^e à 5^e secondaire
Durée : 2 heures
Sujets : Radio

Aperçu

L'information radio est rapide, souple, mais aussi fugace. Pour mieux percevoir les messages et les resituer dans le flux de l'information quotidienne, l'auditeur doit être capable de décoder leur contenu et de connaître leur provenance.

Intentions

• Repérer les principaux genres journalistiques utilisés dans l'information radiophonique.
  
  
• Établir une typologie des interventions des journalistes à la radio.

Préparation/Documents

• Une radio et un chronomètre par équipe de 4 à 6 élèves
  
  
• L'enregistrement d'une demi-heure d'émission très informative sur une station générale publique ou privée (par exemple, Radio-Canada)

Déroulement suggéré

Le fil conducteur
Pendant la première heure, les groupes d'élèves reconstituent le fil conducteur de la tranche horaire. Pour cela, ils écoutent et relèvent, sur une grille préalablement distribuée :

• les séquences et les sujets du journal dans leur ordre d'énonciation ;
  
  
• qui donne l'information : le présentateur, un correspondant, un invité ?
  
  
• où se trouve cette personne : studio, extérieur ?
  
  
• la nature du son : studio, extérieur, téléphone ?

Un ou deux élèves de chaque équipe sont chargés d'un de ces relevés ; on prévoira ensuite quelques minutes de synthèse à l'intérieur des équipes.

On peut aussi approfondir la notion de fil conducteur en minutant soigneusement les séquences, dans l'ordre chronologique.

Mise en commun
En comparant le fil conducteur des différentes stations analysées, il faudra distinguer nettement les caractéristiques de l'organisation générale de la tranche horaire et celles bien spécifiques du bulletin d'information. L'organisation du bulletin est très proche de celle de l'information à la télévision, avec une succession rythmée de présentations de nouvelles depuis le studio et d'enregistrements lancés par la régie. On notera également la présence d'un animateur de la tranche, qui ponctue le temps par le lancement de courts refrains publicitaires ou l'annonce de l'heure, et assure les transitions entre les émissions.

• Les équipes tentent, toutes ensemble, d'établir une typologie des interventions à la radio. Ils analysent successivement les titres et les séquences enregistrées.
  
  
• Les titres et leur développement dans le bulletin : nombre de sujets et durée de chacun, qui les développe (le présentateur, un journaliste, un invité) ? D'où parle-t-il (studio, extérieur) ?
  
  
• Les séquences enregistrées : vox populi, débat, chronique, autre.
  
  
• Pour affiner ces notions, on peut se référer au journal télévisé (notamment pour le vox populi ou le débat) ou à la presse écrite.

Prolongement

Pour aborder l'économie de la radio, calculer l'importance des séquences publicitaires par rapport à l'information (en pourcentage de temps) sur les radios privées, observer leur place et les produits en promotion.

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Source : Fiche tirée et adaptée de l'ouvrage « Mieux connaître l'information audiovisuelle au collège et au lycée », CLEMI, Editions du CFPJ.