1ère secondaire à CEGEP 

Objectifs visés  

• Utiliser divers outils de recherche et sources d’information afin de mener une recherche sur un thème lié au développement international.
• Évaluer les sources d’information en ligne traitant de développement international.
• Trouver plusieurs sources d’information sur un thème traitant de développement international et sélectionner la source la plus fiable et pertinente selon différents contextes d’utilisation. 

 Aperçu

Dans ce module de deux jours, les élèves étudieront des stratégies en vue de mener des recherches efficaces, sur Internet, sur des sujets touchant au développement international. Ils apprendront à vérifier l’authenticité et l’exactitude de l’information en ligne et à utiliser les outils nécessaires pour trouver des sources d’information objectives et nuancées. Les élèves apprendront à s’interroger et à répondre aux questions suivantes: qui publie cette information et dans quel but ?  

Déroulement

Jour 1: Comment mener une recherche efficace

Activités

1. Discussion en classe et définition de « pays en voie de développement »  (optionnel - 20 minutes)
2. Discussion en classe : Qu’est-ce qu’une « bonne information » trouvée sur Internet ? (20 minutes)
3. Recherche efficace (35 minutes)

Jour 2: Comment trier et utiliser l’information en ligne

Activités

1. Discussion reposant sur le document de travail Évaluer les sources d’information trouvées sur Internet (20 minutes)
2. Discussion en classe : Pourquoi cette information est-elle sur Internet ? (25 minutes)
3. Évaluation : étude de cas (30 minutes) 

Préparation/Documents 

Avant de donner ce cours, l’enseignant(e) devrait consulter les documents d’information suivants :

• Authentifier l’information en ligne
• Évaluer des informations trouvées sur Internet 

et les sites Internet suivants :

• La machine booléenne
• Recherche booléenne sur Internet
• Interdire Terminator 

Avoir accès à un laboratoire informatique ou à des ordinateurs connectés à Internet
Photocopier les documents de l’élève :

• Pour une recherche efficace sur Internet –Feuillet d’information
• Mener une recherche sur Internet – Document de travail
• Évaluer les sources d’information trouvées sur Internet - Document de travail
• Critères d'évaluation

Avoir sous la main des feuilles de papier lignées  

JOUR 1: Comment mener une recherche efficace

En ce premier jour de cours, les élèves apprendront à évaluer l’information trouvée sur Internet et à mener des recherches efficaces en ligne en utilisant diverses stratégies comme l’utilisation des outils suivants :  

• La méthode booléenne
• La méthode du triangle
• Différents outils de recherche

Qu’est-ce qu’une « bonne information » en ligne ?

Demandez aux élèves de définir ce qu’est une « bonne information » affichée sur le Net. Invitez-les à former de petits groupes (de quatre personnes) pour amorcer cette discussion -ils poursuivront cette discussion en grand groupe plus tard. Les membres de chaque équipe se répartissent les tâches suivantes :  

• Chronométrage – Lors de chaque intervention au sein de l’équipe, on doit surveiller et faire respecter le temps de parole alloué (par l’enseignant(e) ou la classe) pour éviter qu’une personne ne monopolise toute l’attention pendant la discussion.
• Rapport – On prend note des points essentiels soulevés pendant la discussion (à la manière d’un procès-verbal).
• Trafic – On note et on maintient l’ordre des interventions afin de permettre à tous de prendre la parole.
• Lecture – on lit à la classe les notes prises pendant la dernière discussion de groupe.  

 Les réponses doivent être regroupées et placées par catégories ; ainsi, la liste finale des critères retenus résume l’ensemble des idées émises au sein du groupe. Pendant la discussion en grand groupe, assurez-vous d’aborder les questions suivantes :  

• Comment reconnaître une « bonne information » si vous ne connaissez rien au sujet traité ?
• S’agit-il d’une information qu’on retrouve habituellement sur ce site ?
• Le sujet est-il traité en profondeur et de façon exhaustive sur ce site ?
• L’information glanée sur ce site peut-elle être utilisée à diverses fins ou dans plus d’un projet ? 

Recherche efficace

Distribuez et passez en revue le feuillet d’information intitulé Pour une recherche efficace sur Internet. Annoncez aux élèves qu’ils mèneront une recherche portant sur un thème du développement international ; pour ce faire, ils utiliseront les outils et techniques de recherche mentionnés dans ce feuillet d’information. Le sujet de recherche suggéré est « Les semences Terminator » (des graines vendues aux fermiers et qui ont la particularité de ne produire qu’une seule année de récolte… sans produire de nouvelles semences). Toutefois, les élèves sont libres de choisir d’autres sujets touchant au développement international :   

• L’eau potable dans les pays en voie de développement
• Les enfants ouvriers en Inde
• La déforestation en Haïti ou en Afrique
• L’épidémie du sida en Afrique
• Les droits de la femme en Afghanistan

Distribuez aux élèves le document de travail intitulé Mener une recherche sur Internet. Invitez-les à choisir un sujet et à mener une recherche sur ce sujet en retenant trois sources d’information trouvées sur Internet. Pour chacune des sources retenues, ils devront répondre aux questions afin d’expliquer leur méthode de recherche sur Internet. (Vous pouvez leur offrir de faire l’exercice complémentaire afin d’obtenir plus de points ou de l’ignorer.)  

S’il n’y a pas assez d’ordinateurs dans la classe ou le laboratoire pour réaliser cette activité et la suivante de façon individuelle, vous pouvez les donner à faire en petits groupes, ou à la maison comme devoir.  

JOUR 2 : Comment trier et utiliser l’information en ligne  

En grand groupe, les élèves font une étude de cas afin d’apprendre à évaluer pourquoi cette information se trouve sur Internet et quel est l’usage qu’on peut en faire.

Évaluer les sources d’information

Distribuez à chaque élève deux exemplaires du document de travail Évaluer les sources d’information trouvées sur Internet et passez-le en revue avec toute la classe. Demandez aux élèves s’ils retrouvent dans ce document les points essentiels et les conclusions de la discussion précédente, tenue le premier jour sur le thème « Qu’est-ce qu’une bonne information en ligne ? »

Pourquoi cette information est-elle sur Internet ? 

Débattez-en. Qu’est-ce qui motive les gens à afficher une information en ligne ? (informer, divertir, convaincre ou vendre un produit). Cet objectif peut-il influencer la manière de présenter l’information et, si oui, comment ? (Par exemple, si l’objectif visé est de convaincre, il y a fort à parier que cette source d’information ne présente qu’un seul point de vue ; par ailleurs, un site de divertissement omettra sans doute une information importante mais jugée « peu intéressante ».)

Étude de cas : évaluer une source d’information visant à convaincre

Si ce n’est déjà fait, présentez brièvement le cas des « semences Terminator » (des graines vendues aux fermiers et qui ont la particularité de ne produire qu’une seule année de récolte… sans reproduire de nouvelles semences). Montrez aux élèves la capture d’écran (ou distribuez le texte à titre de document de travail) de la page Web intitulée Interdire Terminator. Utilisez ce texte pour faire une étude de cas en classe. Évaluez ce texte en passant en revue tous les critères énoncés dans le document de travail Évaluer les sources d’information trouvées sur Internet. 

Ce document vise à approfondir les cinq points suivants :  

1. Pourquoi a-t-on créé ce site ? Comment le sait-on ? (Il ne fait aucun doute que ce  site Internet vise à convaincre car on n’y présente qu’un seul point de vue et on s’attaque au camp adverse qui défend un point de vue opposé.) 
2. Qui est derrière le site ? (On ne trouve que trois noms, assortis de l’organisation à laquelle ils appartiennent, mais rien de plus. Une recherche avec Yahoo! montre que ces noms sont associés à des blogs ou à des pages personnelles.)
3. Qui se cache derrière l’écran ? (Un organisme qu’on appelle Le comité pour la justice sociale. Une recherche menée sur le moteur de recherche de liens Alta Vista nous apprend que la majorité des liens menant à ce site sont hébergés par d’autres organismes activistes.)  

4. Cette information est-elle biaisée ? (L’organisme défend sensiblement le même point de vue que celui qu’on retrouve sur ce site ; on emploie des mots et des images ayant une grande charge émotive ; on ne présente pas le point de vue adverse sur le site et on ne retrouve aucun lien menant vers une information sur le point de vue opposé.)  

5. L’information est-elle à jour ? (La dernière mise à jour pour les nouvelles remonte à septembre 2007.) 

Discutez avec la classe des motifs qui nous incitent à recueillir de l’information sur un sujet donné : rédiger un rapport de recherche, un article journalistique, un texte visant à convaincre, une fiction, etc. Pour bien cibler les sources d’information dont nous avons besoin, nous devons d’abord avoir une idée précise de l’usage que nous en ferons… Pourquoi ? Comment déterminer que telle source d’information est pertinente pour tel projet mais non pour tel autre ?

Reprenez votre document de travail Évaluer les sources d’information trouvées sur Internet. Invitez les élèves à répondre à la question suivante au sujet du site Web Interdire Terminator :

6. Dans quel contexte cette source d’information pourrait-elle être pertinente et pourquoi ? Quelles stratégies pourrions-nous utiliser pour vérifier l’exactitude de cette information avant de l’utiliser ? (Une information fort pertinente dans le cadre d’un texte visant à convaincre ; vérifiez tous les faits rapportés en employant la méthode du triangle, la recherche comparée ou le point de vue adverse.)