Auteur : Réseau Education-Médias
Années scolaires : 3ème à 5ème secondaire
Durée : 3 séances
Sujet : publicité et alcool
Aperçu : L’élève étudie les composantes de plusieurs campagnes de sensibilisation sur l’alcool afin d’en évaluer l’efficacité.

Cette leçon permet de travailler les compétences suivantes du programme secondaire d’éducation québécoise :

Compétences transversales	Domaines généraux de formation
Exploiter l'information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Communiquer de façon appropriée Actualiser son potentiel Coopérer Exploiter les technologies de l'information et de la communication Se donner des méthodes de travail efficaces	Médias Santé et bien-être Environnement et consommation Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétences disciplinaires

Langues

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés Construire du sens Planifier sa lecture Comprendre et interpréter un texte Y réagir Évaluer l’efficacité de sa démarche Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux Porter un jugement critique Évaluer la crédibilité des sources et la véracité du contenu Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques Se donner des critères pour faire ressortir la différence, la ressemblance ou la nouveauté d’un texte par rapport à un ou plusieurs autres textes Confronter son appréciation avec celle de pairs et d'experts Réfléchir à sa pratique de lecteur Se donner une démarche de lecture adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies de lecture et d’appréciation appropriées Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer Compétence 2 : Écrire des textes variés Élaborer un texte cohérent Planifier l’écriture de son texte Rédiger son texte Le réviser, l’améliorer et le corriger Évaluer l’efficacité de sa démarche Faire appel à sa créativité Explorer différentes façons d’aborder un sujet S’inspirer de ses lectures pour créer des univers Recourir aux ressources de la langue pour produire des effets visant à susciter l’intérêt de différents destinataires Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles Utiliser une démarche d’analyse pour rédiger des phrases correctes et appropriées Tenir compte de la norme et des usages sociaux Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux Réfléchir à sa pratique de scripteur Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies d’écriture appropriées Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées Construire du sens Planifier son écoute Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé Y réagir Évaluer l’efficacité de sa démarche Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture S’appuyer sur ses connaissances relatives à la langue orale pour en acquérir de nouvelles Se familiariser avec les variétés du français parlé au Québec et dans la francophonie Tenir compte du français standard en usage au Québec Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur Se donner une démarche adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer Intervenir oralement Planifier sa prise de parole Prendre la parole individuellement et en interaction Ajuster sa prise de parole Évaluer l’efficacité de sa démarche

Arts plastiques

Selon le mode choisi pour la campagne médiatique Compétence 2 : Créer des images médiatiques Exploiter des idées en vue d’une création médiatique S’ouvrir à une proposition Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite Tenir compte des caractéristiques de son public cible Garder des traces de ses idées Explorer différentes façons de traduire ses idées en images et les adapter en fonction du public cible Sélectionner des idées et anticiper son projet de création médiatique Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique en fonction du public cible Expérimenter des façons de matérialiser ses idées Mettre à profit sa mémoire des gestes transformateurs et sa connaissance du langage plastique Choisir les gestes et les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention Développer des modalités d’utilisation de ces gestes et de ces éléments pour les adapter au public cible Structurer sa réalisation médiatique Réinvestir le fruit de ses expérimentations Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer Valider l’impact médiatique du message visuel auprès d’un public témoin Réexaminer ses choix matériels et langagiers Procéder à des ajustements Raffiner, au besoin, certains éléments Rendre compte de son expérience de création médiatique S’interroger sur son intention de création et son cheminement Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés

Arts dramatiques

Selon le mode choisi pour la campagne médiatique. Compétence 1 : Créer des œuvres dramatiques Exploiter des idées en vue d’une création dramatique S’ouvrir à une proposition Être attentif aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite Garder des traces de ses idées Explorer différentes façons de traduire ses idées de création en actions dramatiques Sélectionner les actions dramatiques jugées intéressantes et anticiper son projet de création Exploiter des éléments du langage dramatique et de techniques Expérimenter, par l’improvisation, des éléments du jeu, de la dramaturgie et de la théâtralité Mettre à profit ses expériences dramatiques Choisir les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention de création Mettre au point des modalités d’utilisation de ces éléments Structurer sa création dramatique Faire des essais d’enchaînement de séquences dramatiques Organiser le contenu de ses improvisations en fonction de son intention de création Examiner ses choix dramatiques et procéder à des ajustements Raffiner, au besoin, certains éléments de sa création Rendre compte de son expérience de création dramatique S’interroger sur son intention de création et sur son cheminement Garder des traces de ses idées Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés Compétence 2 : Interpréter des œuvres dramatiques S’approprier le contenu dramatique de l’œuvre S’imprégner de l’œuvre et repérer les éléments du langage dramatique En dégager le sens et, s’il y a lieu, les aspects historiques qui ont une incidence sur l’interprétation Expérimenter différentes façons de traduire concrètement le contenu dramatique Utiliser des stratégies de jeu Exploiter des éléments du langage dramatique et de techniques Expérimenter des éléments du jeu, de la dramaturgie ou de la théâtralité en rapport avec le personnage et l’action Mettre à profit ses ressources et ses expériences sensorielles et kinesthésiques Adapter les éléments du langage dramatique choisis pour mettre en relief le personnage et l’action Enchaîner les actions dramatiques en considérant le sens de l’œuvre Respecter les conventions relatives à l’unité de jeu Être à l’écoute des autres Mettre en pratique les conventions préétablies et ajuster son jeu à celui des autres S’approprier le caractère expressif de l’œuvre Expérimenter les éléments expressifs qui se dégagent de l’œuvre Les adapter à l’interprétation ou à l’intention de l’auteur ou du créateur, s’il y a lieu Mettre à profit ses ressources expressives en considérant le caractère de l’œuvre et son intention de communication Rendre compte de son expérience d’interprétation S’interroger sur son intention de communication et sur son cheminement Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés

L'enseignement moral

Compétence 1 : Construire un référentiel moral Mettre en perspective des situations de vie et des repères moraux Faire des liens entre des situations significatives, leurs exigences, des influences qui s’y exercent et la présence de valeurs ou de prescriptions sociales connues Identifier ses propres repères moraux Explorer la diversité des croyances, des coutumes, des visions de l’être humain, des valeurs et des prescriptions sociales liées à une même situation Dégager des différences, des ressemblances et des tensions entre différentes opinions et divers points de vue Compétence 2 : Se positionner de façon réfléchie au regard d’enjeux d’ordre éthique Cerner, dans une situation, des  enjeux d’ordre éthique Décrire la situation  Dire en quoi elle pose un problème d’ordre moral ou éthique Identifier des répercussions sur soi, sur les autres et sur l’environnement Recourir à des sources d’information variées et à des points de vue d’experts Analyser les tensions existant entre différents points de vue, opinions, visions de l’être humain, valeurs et prescriptions sociales Se situer par rapport au problème  Exprimer des émotions qu’il suscite Considérer les opinions de ses pairs et des principaux intéressés et tenir compte de référents culturels Dégager les raisons utilisées pour faire valoir des opinions et des points de vue Faire ressortir les visions de l’être humain sous-jacentes, les prescriptions sociales et les valeurs en cause Expliquer les divergences Actualiser ses choix Utiliser des critères pour évaluer différentes options Faire connaître une option privilégiée Donner les motifs rationnels et affectifs expliquant son choix Faire ressortir la part de responsabilité personnelle et collective qu’impliquent les options privilégiées Explorer des façons individuelles et collectives de passer à l’action

Développement personnel, éducation physique et à la santé

Compétence 3 : adopter un mode de vie sain et actif Analyser les effets de certaines habitudes de vie sur sa santé et son bien-être Faire preuve d’ouverture d’esprit à l’égard des informations concernant la santé et le bien-être Consulter les ressources pertinentes en gardant un esprit critique Compiler des faits observables sur ses habitudes de vie Reconnaître celles qui sont favorables ou néfastes pour sa santé et son bien-être