Auteur : Emmanuelle Erny-Newton, Spécialiste en éducation aux médias, Réseau Éducation-Médias
Années scolaires : 1re et 3ème secondaire
Durée : 1 heure par activité
Sujet : Internet, cyberintimidation, éthique et valeurs
Aperçu : Au cours de cette leçon divisée en trois parties, les élèves étudient la confidentialité et le comportement éthique en ligne à travers l’examen de leurs empreintes numériques, afin de les amener à comprendre que nos interactions virtuelles ne sont peut-être pas aussi anonymes que nous le croyons.

Cette leçon permet de travailler les compétences suivantes du programme secondaire d’éducation québécoise :

Compétences transversales	Domaines généraux de formation
Exploiter l’information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Communiquer de façon appropriée Actualiser son potentiel Coopérer Exploiter les technologies de l’information et de la communication Se donner des méthodes de travail efficaces	Médias Santé et bien-être Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétences disciplinaires

Langues

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés Construire du sens Planifier sa lecture Comprendre et interpréter un texte Y réagir Compétence 2 : Écrire des textes variés Élaborer un texte cohérent Planifier l’écriture de son texte Rédiger son texte Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture Tenir compte du français standard en usage au Québec Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur Se donner une démarche adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées Intervenir oralement Planifier sa prise de parole Prendre la parole individuellement et en interaction Ajuster sa prise de parole

Arts plastiques

Compétence 2 : Créer des images médiatiques Exploiter des idées en vue d’une création médiatique S’ouvrir à une proposition  Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite Tenir compte des caractéristiques de son public cible Garder des traces de ses idées Explorer différentes façons de traduire ses idées en images et les adapter en fonction du public cible Sélectionner des idées et anticiper son projet de création médiatique Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique en fonction du public cible Expérimenter des façons de matérialiser ses idées Mettre à profit sa mémoire des gestes transformateurs et sa connaissance du langage plastique Choisir les gestes et les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention Développer des modalités d’utilisation de ces gestes et de ces éléments pour les adapter au public cible Structurer sa réalisation médiatique Réinvestir le fruit de ses expérimentations Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer Valider l’impact médiatique du message visuel auprès d’un public témoin Réexaminer ses choix matériels et langagiers Procéder à des ajustements Raffiner, au besoin, certains éléments Rendre compte de son expérience de création médiatique S’interroger sur son intention de création et son cheminement Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés

L'enseignement moral

Compétence 1 : Construire un référentiel moral Mettre en perspective des situations de vie et des repères moraux Faire des liens entre des situations significatives, leurs exigences, des influences qui s’y exercent et la présence de valeurs ou de prescriptions sociales connues Identifier ses propres repères moraux Explorer la diversité des croyances, des coutumes, des visions de l’être humain, des valeurs et des prescriptions sociales liées à une même situation Dégager des différences, des ressemblances et des tensions entre différentes opinions et divers points de vue Délibérer sur les éléments d’un référentiel moral Chercher, avec d’autres, des mots pour définir des repères moraux Confronter des définitions, des opinions et des points de vue S’interroger sur des valeurs et des prescriptions sociales, sur leur bien-fondé et sur leur actualisation, selon le contexte Considérer des retombées de différentes visions de l’être humain sur le vivre ensemble Compétence 2 : Se positionner de façon réfléchie au regard d’enjeux d’ordre éthique Cerner, dans une situation, des  enjeux d’ordre éthique Décrire la situation Dire en quoi elle pose un problème d’ordre moral ou éthique Identifier des répercussions sur soi, sur les autres et sur l’environnement Recourir à des sources d’information variées et à des points de vue d’experts Analyser les tensions existant entre différents points de vue, opinions, visions de l’être humain, valeurs et prescriptions sociales Se situer par rapport au problème Exprimer des émotions qu’il suscite Considérer les opinions de ses pairs et des principaux intéressés et tenir compte de référents culturels Dégager les raisons utilisées pour faire valoir des opinions et des points de vue Faire ressortir les visions de l’être humain sous-jacentes, les prescriptions sociales et les valeurs en cause Expliquer les divergences Imaginer des options et leurs conséquences Proposer des options possibles et considérer celles des autres En examiner les conséquences pour soi, pour les autres et pour la société Faire une synthèse des options et de leurs conséquences Actualiser ses choix Utiliser des critères pour évaluer différentes options Faire connaître une option privilégiée Donner les motifs rationnels et affectifs expliquant son choix Faire ressortir la part de responsabilité personnelle et collective qu’impliquent les options privilégiées Explorer des façons individuelles et collectives de passer à l’action Compétence 3 : Pratiquer le dialogue moral Manifester de la considération pour soi et pour les autres Prendre conscience de ses pensées, de ses sentiments et de ses réactions et oser les exprimer Chercher à en comprendre les raisons Développer une attitude d’écoute, d’ouverture et de souci envers les autres Recourir au questionnement Formuler une question d’ordre éthique Interroger ses pairs pour clarifier des opinions, obtenir des explications S’interroger ensemble sur d’autres opinions et sur d’autres points de vue S’engager dans le dialogue Établir et respecter des règles de fonctionnement Se soucier de faire avancer la réflexion et tendre le plus possible vers un accord Rechercher la cohérence et la pertinence des interventions Apporter des idées, ouvrir des avenues nouvelles Accepter la divergence Faire preuve de discernement Être sensible aux autres Se corriger soi-même Envisager des réinvestissements possibles Identifier ce qui favorise le dialogue ou cause des tensions dans le groupe Suggérer des façons de faire qui pourraient améliorer la qualité du dialogue Cibler des questions ou des idées qui pourraient faire l’objet d'une action dans le milieu