Auteur : Matthew Johnson, Spécialiste en éducation aux médias, Réseau Éducation-Médias
Années scolaires : 1ère à 5e secondaire
Aperçu : Dans cette leçon, la Journée sans achats est utilisée comme point de départ pour réfléchir au rôle que la consommation tient dans nos vies et dans notre culture.

Cette leçon permet de travailler les compétences suivantes du programme secondaire d’éducation québécoise :

Compétences transversales	Domaines généraux de formation
Exploiter l’information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Communiquer de façon appropriée Actualiser son potentiel Coopérer Exploiter les technologies de l’information et de la communication Se donner des méthodes de travail efficaces	Médias Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétences disciplinaires

Langues

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés Construire du sens Planifier sa lecture Comprendre et interpréter un texte Y réagir Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux Porter un jugement critique Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques Réfléchir à sa pratique de lecteur Se donner une démarche de lecture adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies de lecture et d’appréciation appropriées Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes Compétence 2 : Écrire des textes variés Élaborer un texte cohérent Planifier l’écriture de son texte Rédiger son texte Le réviser, l’améliorer et le corriger Faire appel à sa créativité Explorer différentes façons d’aborder un sujet S’inspirer de ses lectures pour créer des univers Recourir aux ressources de la langue pour produire des effets visant à susciter l’intérêt de différents destinataires Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles Utiliser une démarche d’analyse pour rédiger des phrases correctes et appropriées Tenir compte de la norme et des usages sociaux Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux Réfléchir à sa pratique de scripteur Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies d’écriture appropriées Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées Construire du sens Planifier son écoute Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé Y réagir Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture S’appuyer sur ses connaissances relatives à la langue orale pour en acquérir de nouvelles Se familiariser avec les variétés du français parlé au Québec et dans la francophonie Tenir compte du français standard en usage au Québec Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur Se donner une démarche adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes Intervenir oralement Planifier sa prise de parole Prendre la parole individuellement et en interaction

Arts plastiques

Compétence 2 : Créer des images médiatiques Exploiter des idées en vue d’une création médiatique S’ouvrir à une proposition Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite Tenir compte des caractéristiques de son public cible Garder des traces de ses idées Sélectionner des idées et anticiper son projet de création médiatique Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique en fonction du public cible Mettre à profit sa mémoire des gestes transformateurs et sa connaissance du langage plastique Choisir les gestes et les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention Développer des modalités d’utilisation de ces gestes et de ces éléments pour les adapter au public cible Structurer sa réalisation médiatique Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer

L'enseignement moral

Compétence 1 : Construire un référentiel moral Mettre en perspective des situations de vie et des repères moraux Faire des liens entre des situations significatives, leurs exigences, des influences qui s’y exercent et la présence de valeurs ou de prescriptions sociales connues Identifier ses propres repères moraux Délibérer sur les éléments d’un référentiel moral S’interroger sur des valeurs et des prescriptions sociales, sur leur bien-fondé et sur leur actualisation, selon le contexte Compétence 2 : Se positionner de façon réfléchie au regard d’enjeux d’ordre éthique Cerner, dans une situation, des  enjeux d’ordre éthique Décrire la situation  Dire en quoi elle pose un problème d’ordre moral ou éthique Identifier des répercussions sur soi, sur les autres et sur l’environnement Analyser les tensions existant entre différents points de vue, opinions, visions de l’être humain, valeurs et prescriptions sociales Se situer par rapport au problème  Exprimer des émotions qu’il suscite Considérer les opinions de ses pairs et des principaux intéressés et tenir compte de référents culturels Imaginer des options et leurs conséquences Proposer des options possibles et considérer celles des autres En examiner les conséquences pour soi, pour les autres et pour la société Faire une synthèse des options et de leurs conséquences Actualiser ses choix Utiliser des critères pour évaluer différentes options Faire connaître une option privilégiée Donner les motifs rationnels et affectifs expliquant son choix Faire ressortir la part de responsabilité personnelle et collective qu’impliquent les options privilégiées Explorer des façons individuelles et collectives de passer à l’action Compétence 3 : Pratiquer le dialogue moral Recourir au questionnement Formuler une question d’ordre éthique Interroger ses pairs pour clarifier des opinions, obtenir des explications S’interroger ensemble sur d’autres opinions et sur d’autres points de vue S’engager dans le dialogue Établir et respecter des règles de fonctionnement Se soucier de faire avancer la réflexion et tendre le plus possible vers un accord Rechercher la cohérence et la pertinence des interventions Apporter des idées, ouvrir des avenues nouvelles Accepter la divergence Faire preuve de discernement Être sensible aux autres