Auteur : Adaptation du Réseau Éducation-Médias
Année scolaire : 1re à 5e secondaire
Durée : 20 minutes
Sujets : Publicité et marketing
Aperçu : Dans le cadre de cette activité, les étudiants explorent les rôles sexuels dans la publicité en choisissant une campagne de pub qu'ils ont vue et qui cible exclusivement les femmes ou les hommes. Ensuite, ils reformulent la campagne pour cibler le sexe opposé.

Cette leçon permet de travailler les compétences suivantes du programme secondaire d’éducation québécoise :

Compétences transversales	Domaines généraux de formation
Exploiter l'information Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Communiquer de façon appropriée Actualiser son potentiel Coopérer Exploiter les technologies de l’information et de la communication Se donner des méthodes de travail efficaces	Médias Santé et bien-être Environnement et consommation Vivre-ensemble et citoyenneté

Compétences disciplinaires

Langues

Compétence 1 : Lire et apprécier des textes variés Construire du sens Planifier sa lecture Comprendre et interpréter un texte Y réagir Évaluer l’efficacité de sa démarche Porter un jugement critique Évaluer la crédibilité des sources et la véracité du contenu Se situer par rapport aux valeurs, au traitement thématique et aux procédés textuels et linguistiques Se donner des critères pour faire ressortir la différence, la ressemblance ou la nouveauté d’un texte par rapport à un ou plusieurs autres textes Confronter son appréciation avec celle de pairs et d'experts Compétence 2 : Écrire des textes variés Élaborer un texte cohérent Planifier l’écriture de son texte Rédiger son texte Le réviser, l’améliorer et le corriger Évaluer l’efficacité de sa démarche Faire appel à sa créativité Explorer différentes façons d’aborder un sujet S’inspirer de ses lectures pour créer des univers Recourir aux ressources de la langue pour produire des effets visant à susciter l’intérêt de différents destinataires Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture S’appuyer sur ses connaissances relatives aux régularités de la langue et des textes pour en développer de nouvelles Utiliser une démarche d’analyse pour rédiger des phrases correctes et appropriées Tenir compte de la norme et des usages sociaux Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux Réfléchir à sa pratique de scripteur Se donner une démarche d’écriture adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies d’écriture appropriées Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer Compétence 3 : Communiquer oralement selon des modalités variées Construire du sens Planifier son écoute Comprendre et interpréter des productions orales en direct et en différé Y réagir Évaluer l’efficacité de sa démarche Mettre à profit et acquérir des connaissances sur la langue, les textes et la culture S’appuyer sur ses connaissances relatives à la langue orale pour en acquérir de nouvelles Se familiariser avec les variétés du français parlé au Québec et dans la francophonie Tenir compte du français standard en usage au Québec Se référer à des repères culturels d’ordre linguistique, littéraire, géographique ou historique et s’en constituer de nouveaux Réfléchir à sa pratique d’auditeur, d’interlocuteur et de locuteur Se donner une démarche adaptée à la situation de communication Déterminer les stratégies d’écoute et de prise de parole appropriées Prendre en considération ses champs d’intérêt, ses habitudes et ses attitudes Faire le bilan de ses acquis, de ses progrès et des points à améliorer Intervenir oralement Planifier sa prise de parole Prendre la parole individuellement et en interaction Ajuster sa prise de parole Évaluer l’efficacité de sa démarche

Arts plastiques

Comptétence 2 : Créer des images médiatiques Exploiter des idées en vue d’une création médiatique S’ouvrir à une proposition Être attentif aux idées, aux images, aux émotions, aux sensations et aux impressions qu’elle suscite Tenir compte des caractéristiques de son public cible Garder des traces de ses idées Explorer différentes façons de traduire ses idées en images et les adapter en fonction du public cible Sélectionner des idées et anticiper son projet de création médiatique Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique en fonction du public cible Expérimenter des façons de matérialiser ses idées Mettre à profit sa mémoire des gestes transformateurs et sa connaissance du langage plastique Choisir les gestes et les éléments les plus signifiants en rapport avec son intention Développer des modalités d’utilisation de ces gestes et de ces éléments pour les adapter au public cible Structurer sa réalisation médiatique Réinvestir le fruit de ses expérimentations Mettre en forme les éléments matériels et langagiers et les organiser en fonction du message à communiquer Valider l’impact médiatique du message visuel auprès d’un public témoin Réexaminer ses choix matériels et langagiers Procéder à des ajustements Raffiner, au besoin, certains éléments Rendre compte de son expérience de création médiatique Repérer les éléments importants de son expérience et en dégager les caractéristiques Faire ressortir les apprentissages effectués et les moyens utilisés

L'enseignement moral

Compétence 1 : Construire un référentiel moral Mettre en perspective des situations de vie et des repères moraux Faire des liens entre des situations significatives, leurs exigences, des influences qui s’y exercent et la présence de valeurs ou de prescriptions sociales connues Identifier ses propres repères moraux Explorer la diversité des croyances, des coutumes, des visions de l’être humain, des valeurs et des prescriptions sociales liées à une même situation Dégager des différences, des ressemblances et des tensions entre différentes opinions et divers points de vue Délibérer sur les éléments d’un référentiel moral Chercher, avec d’autres, des mots pour définir des repères moraux Confronter des définitions, des opinions et des points de vue S’interroger sur des valeurs et des prescriptions sociales, sur leur bien-fondé et sur leur actualisation, selon le contexte Considérer des retombées de différentes visions de l’être humain sur le vivre ensemble Compétence 2 : Se positionner de façon réfléchie au regard d’enjeux d’ordre éthique Cerner, dans une situation, des  enjeux d’ordre éthique Décrire la situation  Dire en quoi elle pose un problème d’ordre moral ou éthique Identifier des répercussions sur soi, sur les autres et sur l’environnement Recourir à des sources d’information variées et à des points de vue d’experts Analyser les tensions existant entre différents points de vue, opinions, visions de l’être humain, valeurs et prescriptions sociales Se situer par rapport au problème  Exprimer des émotions qu’il suscite Considérer les opinions de ses pairs et des principaux intéressés et tenir compte de référents culturels Dégager les raisons utilisées pour faire valoir des opinions et des points de vue Faire ressortir les visions de l’être humain sous-jacentes, les prescriptions sociales et les valeurs en cause Expliquer les divergences