Éric, un élève de 4e secondaire, remarque une caméra de surveillance protégée par une bulle de plastique au-dessus de l'entrée principale de l'école. En se rendant à la cafétéria pour s'acheter une collation avant ses cours, il constate qu'on y a également installé des caméras : une au plafond et une autre juste au-dessus de la file d'attente pour la caisse enregistreuse.

Il décide de s’informer au sujet des caméras auprès de son enseignante, Mme Ellison. Mme Ellison soupire; elle lui explique qu'on les a installées en raison du nombre croissant de graffiti et du vol à l'étalage à la cafétéria. Elle dit à Éric qu'elle a déjà enseigné dans des écoles où chaque couloir est sous vidéosurveillance. Elle a même entendu dire que dans certaines écoles, il y a des caméras dans chaque classe.

Bien qu'il n'arrive pas à expliquer pourquoi, Éric est perturbé à l'idée d'être filmé en tout temps. Maintenant qu'il est conscient des caméras à l'école, il commence à remarquer d'autres caméras dans les lieux publics. Presque tous les commerces qu'il fréquente ainsi que tous les couloirs du centre commercial sont munis de caméras de surveillance. Des caméras sont reliées au feu rouge des intersections achalandées; dans les voitures de police, une caméra située sur le tableau de bord filme tout ce qui se passe devant le véhicule. Éric se met à réfléchir aux photos qu'il a affichées sur Facebook et à la caméra Web dans sa chambre. Est-il certain de savoir où aboutissent ses photos?

Pour le cours de Mme Ellison, Éric doit réaliser un projet sur un enjeu d'actualité. Il choisit les caméras dans les lieux publics. Au cours de ses recherches, il découvre que plusieurs villes installent des caméras à l'usage de la police; elles sont déjà très répandues au Royaume-Uni et certaines grandes villes comme New York et Chicago en installent dans les autobus, les stations de métro et les parcs. Des articles de journaux sur le sujet lui apprennent que si certaines personnes sont préoccupées à l'idée de perdre la protection de leur vie privée, plusieurs autres croient que les caméras sont souhaitables si elles préviennent les activités criminelles. Selon un article, des scientifiques travaillent à la conception d'un logiciel qui permettrait aux caméras de reconnaître des sons comme des coups de feu ou du verre qui se brise.

La semaine suivante, Éric présente son projet en classe. Sur une carte de son quartier, il a  marqué l'emplacement de toutes les caméras qui s'y trouvent, peu importe leur usage. Il indique à la classe que la carte provient de Google Maps, qui fournit des photos-satellites si détaillées qu'on aperçoit des personnes (bien que leur visage soit brouillé). Il ajoute que le seul endroit où on puisse être certain de ne pas être filmé est à la maison ou dans la salle de classe (quoique si  Mme Ellison dit vrai, les salles de classe pourraient bientôt être munies de caméras).
 
Mme Ellison demande à la classe s'il y a des questions, et plusieurs camarades d'Éric lèvent la main. Mais ils ne lui posent pas de questions – ils lui montrent qu'ils l'ont filmé avec leur téléphone cellulaire.

Questions

• Résumez brièvement les événements de cette étude de cas et identifiez les enjeux relatifs à la protection de la vie privée qui en émergent (vous devriez être en mesure d'identifier au moins trois enjeux).
  
  
• À quel point jugez-vous ces enjeux sérieux? Pourquoi? Lequel est le plus sérieux, d'après vous?
  
  
• Croyez-vous que cette étude de cas vous concerne personnellement? Pourquoi?