Au milieu des années 80 s'est enfin imposé un modèle général qui accordait de l'importance à l'intégration de tous les médias dans l'enseignement. Auparavant, l'éducation aux médias se fragmentait dans des spécialisations qui empêchaient le développement de pratiques d'enseignement valables pour l'étude de tous les médias.
Les enseignants qui développaient une expertise dans l'étude du cinéma, ou encore dans l'étude de la télévision ou de la presse écrite, éprouvaient de la difficulté à transposer leur approche à l'étude des autres médias ou de certaines problématiques liées à l'étude de l'influence des médias, telles l'étude de l'impact des représentations sexistes ou des stéréotypes véhiculés dans les messages des médias ou la question des effets de la violence télévisée.
Source : L'éducation aux médias : vers une redéfinition des rapports entre l'école et les médias, étude réalisée pour la Centrale de l'enseignement du Québec par Jacques Piette, professeur au département des lettres et de communications de l'Université de Sherbrooke.
