Une analyse de ce que les jeunes devraient savoir sur le cyberespace
Âge et stade de développement
La plupart des jeunes de cet âge traversent une période de rapides changements biologiques, psychologiques et sociaux. Même s’ils sont encore en bonne partie centrés sur la maison, ils commencent à en sortir et à faire leur propre expérience de la vie. Les 13 et 14 ans :
- peuvent être temporairement désorganisés et manifester des conduites erratiques
- s’isolent à la maison et « vivent » souvent dans leur chambre
- sont moins prêts à répondre aux attentes de leurs parents et des autres membres de la famille
- peuvent éprouver des sautes d’humeur ou des périodes d’insécurité et de manque d’estime d’eux-mêmes
- recherchent l’approbation de leurs pairs
- sont extraordinairement conscients des tendances du moment chez les jeunes
- s’intéressent à la sexualité
- se préoccupent de leur apparence physique
- transfèrent loyauté et obéissance de leurs parents à leurs amis
- sont désormais capables de raisonnements abstraits
- sont idéalistes
- s’éveillent intellectuellement et cherchent à comprendre le monde
- sont ouverts aux idées nouvelles mais manquent souvent d’expérience pour juger de leur validité
Les 13 et 14 ans et les médias
Même si les jeunes adolescents ont des capacités cognitives et émotives plus développées, ils ne les appliquent pas toujours de manière adéquate à leur consommation des médias. Les 13 et 14 ans :
- peuvent copier des acrobaties et autres activités à risques illustrées dans les médias, particulièrement quand elles leur semblent amusantes, « cool » ou désirables
- sont persuadés de « tout savoir » en ce qui concerne la technologie
- recherchent des distractions typiques de l’adolescence ou de l’âge adulte
- se font un plaisir de chercher des contenus médiatiques capables de choquer leurs parents
- continuent à accepter sans se poser de questions les contenus médiatiques, incluant les jeux informatiques
- sont vulnérables aux styles de vie dont on fait la promotion dans les médias
- peuvent être effrayés par des scènes réalistes de violence physique (comme des agressions sexuelles)
- s’identifient étroitement à tout ce qui parle d’indépendance, d’amour ou de sexualité au cinéma, à la télévision ou dans les chansons
Regarder et écouter leurs chanteurs ou groupes préférés à Musique Plus leur permet de combiner leur amour de la musique et de la télévision. Ils aiment également les films d’horreur et commencent à rechercher des images sexuellement explicites.
Portrait des jeunes internautes
Un sondage réalisé en 2001 par le Réseau Éducation-Médias donne une bonne idée de la manière dont les 13 et 14 ans utilisent Internet.
- La communication par courriel ou messagerie instantanée figure parmi les activités favorites en ligne de ce groupe d’âge, particulièrement chez les filles.
- Filles et garçons manifestent le même enthousiasme pour le partage de fichiers et le téléchargement de musique.
- Les garçons fréquentent souvent des sites Web reliés aux sports.
- Ils sont également plus susceptibles d’enfreindre les interdictions, et les sites d’humour grossier, de scènes sanglantes ou de matériel sexuellement explicite figurent parmi leurs favoris.
- La majorité des 13 et 14 ans ont déjà visité des bavardoirs.
- La moitié d’entre eux se sont déjà livrés à des échanges privés dans les aires réservées.
- Pour leurs travaux scolaires, ils choisissent en priorité Internet, et 40 pour 100 d’entre eux sont convaincus que la majorité de l’information en ligne est véridique et digne de confiance.
(Source : Jeunes Canadiens dans un monde branché, Réseau Éducation-Médias, 2001)
Ressources pédagogiques en ligne
Les ressources en ligne appropriées et utiles à ce groupe d’âge comprennent :
- jeux et quiz qui développent la pensée critique
- jeux et activités favorisant l’apprentissage scolaire, entre autres sur les mathématiques et l’orthographe
- logiciels gratuits et éducatifs
- matériel gratuit affiché en ligne par des spécialistes
- dialogues en ligne entre adolescents sur des questions appropriées à leur âge
- informations de qualité sur la sexualité et la santé
- possibilités de communiquer par courriel avec des spécialistes en diverses matières
- visites virtuelles guidées (comme le Parlement à Ottawa)
- simulations (dissection virtuelle d’une grenouille à froguts.com)
- sections pour enfants et adolescents de nombreux sites institutionnels (Radio-Canada, Agence spatiale canadienne, etc.)
- logiciels d’échange de courriels
- outils comme dictionnaires, encyclopédies et thésaurus
- musées virtuels des beaux-arts ou des sciences
- sites Web qui traquent et dénoncent canulars, virus et désinformation
- large choix de moteurs de recherche et d’autoformations aux moteurs de recherche
À surveiller
La supervision parentale en ligne des 13 et 14 ans est généralement légère ou inexistante. Une attention particulière doit être portée aux problèmes suivants :
- sites Web de propagande haineuse
- comportement éthique et approprié en ligne
- prise de conscience des inconvénients et des avantages de l’anonymat en ligne
- possibilité de violation du droit d’auteur (comme le plagiat et le partage de fichiers)
- utilisation d’Internet pour harceler ou persécuter d’autres jeunes
- réception de pourriels et de publicités par le biais du courriel
- pratique excessive de jeux informatiques en ligne
- jeux pour les jeunes dans des sites pour adultes (de promotion de boissons alcoolisées, par exemple)
- présence possible sur Internet de préjugés et de désinformation
- promotion agressive de sites Web pour adultes (hyperliens présents dans des sites fréquentés par les jeunes)
- présence de cyberprédateurs dans les bavardoirs
Réponse éducative : enseigner la pensée critique
Comme de nombreux adolescents explorent l’univers d’Internet sans supervision, on devrait insister auprès d’eux sur les points suivants :
- les méthodes d’évaluation et d’authentification de l’information en ligne – en particulier en ce qui a trait à la santé et à la sexualité
- les pratiques de marketing agressives et les atteintes à la vie privée
- la législation et les questions relatives au droit d’auteur
- l’utilisation morale et responsable d’Internet
- le rôle des nouvelles technologies dans notre société
- les techniques de sécurité à respecter dans les communications interactives comme les bavardoirs et les messageries instantanées
- les cyberprédateurs et leurs méthodes
- les bonnes stratégies pour une recherche en ligne efficace et autonome
C’est aussi le moment de les introduire :
- aux consignes de sécurité lors de rencontres en personne d’individus connus sur Internet
- à l’existence de profils de consommateurs créés par les publicitaires grâce à l’exploitation combinée des différentes données qu’ils recueillent
- aux lois et aux directives sur la protection de la vie privée
- à la comparaison entre les normes de la publicité et de la radiodiffusion et celles des nouvelles technologies
- aux politiques volontaires de l’industrie sur Internet
- à la propagande haineuse et à la culture de la violence en ligne
- au monde culturel adolescent sur Internet
Ressources sur le site Web du Réseau Éducation-Médias
Informations supplémentaires traduites avec la permission de :
Lefebvre, A., et Hillis, B., Taking Your Kids Online, McGraw-Hill Ryerson Ltd., Toronto (1999).
Josephson, W., Television Violence: A Review of the Effects on Children of Different Ages, un rapport préparé pour Patrimoine canadien (1995).
Bibby, R., Canada's Teens: Today, Yesterday, and Tomorrow, Stoddard Publishing Co., Toronto (2001).
