Une analyse de ce que les jeunes devraient savoir sur le cyberespace
Âge et stade de développement
À la fin de l’adolescence, les jeunes retrouvent une plus grande stabilité. Ils réconcilient valeurs familiales et valeurs des jeunes de leur âge, anticipent leur vie prochaine de jeunes adultes et font des choix de carrière et de style de vie décisifs. Les 15 à 17 ans :
- sont mentalement plus mûrs et prêts à aborder le monde sur un plan intellectuel
- sont idéalistes
- sont ouverts aux idées nouvelles, même s’ils n’ont pas toujours l’expérience de vie nécessaire pour juger de leur validité
- ont besoin à la fois d’être indépendants et de s’identifier à un groupe
- éprouvent un sentiment de toute puissance et d’immortalité
- choisissent plus soigneusement leurs amis et leurs relations
- peuvent avoir le sentiment qu’on les presse de s’engager dans des relations sexuelles
- peuvent éprouver du stress à l’approche du moment où ils s’engageront dans la poursuite de leurs études ou entreront sur le marché du travail
Les 15 à 17 ans et les médias
C’est l’âge où la plupart des jeunes adoptent une identité sexuelle définitive, deviennent sexuellement actifs ou ont l’impression qu’on les pousse à l’être. Quand les adultes se montrent trop directifs ou réticents pour qu’il soit possible d’en discuter avec eux, les adolescents peuvent chercher dans les représentations des médias des modèles de sexualité. Publicité, cinéma, télévision et clips musicaux ont tendance à présenter les relations sexuelles comme quelque chose que « tout le monde fait », sans en mentionner les risques et les conséquences parfois malheureuses. Les 15 à 17 ans :
- recherchent des distractions qui reflètent la culture des adolescents plutôt que celle de leurs parents
- sont plus critiques et sélectifs dans leur consommation des médias
- classent la musique et la télévision en premier parmi leurs médias favoris
- aiment regarder des vidéos et aller au cinéma
- considèrent la musique et la télévision comme ayant une influence importante sur leur façon de vivre (après l’éducation, la volonté, les parents, les amis et les traits de caractère qui leur sont propres)
- font généralement confiance aux émissions d’actualité et aux journaux
Portrait des jeunes internautes
Un sondage réalisé en 2001 par le Réseau Éducation-Médias donne une bonne idée de la manière dont les 15 à 17 ans utilisent Internet.
- Même s’il est populaire, Internet n’arrive qu’en troisième position après la télévision et la musique.
- Les trois activités favorites dans ce groupe d’âge sont la communication par courriel, le téléchargement de jeux ou de musique et la messagerie instantanée.
- Les adolescents voient dans Internet un moyen efficace d’aller chercher de l’information et utilisent abondamment les moteurs de recherche.
- Les filles continuent à apprécier particulièrement courriel et messagerie instantanée.
- La plupart des 15 à 17 ans disposent de leur propre compte de messagerie électronique.
- La plupart ont déjà visité des bavardoirs, et la moitié d’entre eux se sont livrés à des échanges privés dans les aires réservées ou ont fréquenté des bavardoirs pour adultes.
- La plupart des garçons ont visité des sites sexuellement explicites.
Comparés aux adolescents plus jeunes, les 15 à 17 ans :
- sont plus susceptibles de recevoir des commentaires à connotation sexuelle non sollicités
- reçoivent le taux le plus élevé de pourriels pornographiques
- se font plus souvent proposer une rencontre en personne par un correspondant virtuel et sont plus susceptibles d’accepter.
(Source : Jeunes Canadiens dans un monde branché, réseau Éducation-Médias, 2001)
Ressources pédagogiques en ligne
Les ressources en ligne appropriées et utiles à ce groupe d’âge comprennent :
- sites Web d’organisations militantes
- sites Web qui offrent une information de qualité sur la santé et la sexualité comme celui de Santé Canada, Ma sexualité.ca : http://www.masexualite.ca
- sites de collèges et d’universités
- sites d’orientation professionnelle
- outils en ligne, comme les dictionnaires, encyclopédies et thésaurus
- sites Web qui traquent et dénoncent canulars, virus et désinformation
- sites qui offrent de l’information brute (statistiques, rapports de compagnies ou d’institutions)
- sites qui offrent commentaires et éditoriaux sur l’actualité
- sites Web qui luttent contre la haine et encouragent l’acceptation (exemple : Tolerance.ca : http://www.tolerance.ca/Default.asp?Langue=1 et Fondation Tolérance : http://www.fondationtolerance.com)
- cours et autoformations en ligne
- sites Web créés par et pour les jeunes qui encouragent « une presse jeune militante » et le dialogue entre jeunes (La voix des jeunes de l’UNICEF : http://www.unicef.ca/kids/index_fr.php?lang=fr)
À surveiller
Une attention particulière doit être portée aux problèmes suivants :
- participation des adolescents à des cultures marginales
- marketing direct de produits comme le tabac et l’alcool
- diffusion ouverte et non sélective d’informations
- impression que la loi ne s’applique pas au cyberespace
- conflit entre liberté d’expression et contenus Web offensants (propagande haineuse et pornographie)
- existence de contenus en ligne qui font la promotion de la haine et de l’intolérance, et qui y recrutent de nouveaux adeptes
- techniques agressives de manipulation de la part des publicitaires pour obtenir des adolescents des renseignements personnels
- marketing jumelé abusif (publicités à la télévision et dans les magazines de sites Web commerciaux)
- utilisation par les publicitaires de bavardoirs ou de blogues (journaux en ligne) pour promouvoir leurs produits
Réponse éducative : enseigner la pensée critique
C’est le moment
de revoir :
- les lois et les politiques de protection de la vie privée
- l’évaluation de la qualité d’une information en ligne – particulièrement dans le domaine de la santé et de la sexualité
- les normes gouvernant la publicité et la radiodiffusion
- les normes gouvernant les contenus Internet
- l’univers culturel adolescent sur Internet
- les directives de sécurité pour une rencontre en personne avec une connaissance virtuelle
d’introduire :
- le conflit entre liberté d’expression et contenus haineux offensants
- la structure légale gouvernant les contenus Internet (lois sur le libelle, les crimes haineux et l’obscénité)
d’examiner :
- les droits de la personne dans le contexte d’Internet (l’accès à la technologie, le respect de la vie privée, la protection contre les propos haineux et la pornographie)
- la nature de la communauté virtuelle
- la nature de l’identité en ligne
- le potentiel démocratique d’Internet
- l’utilisation d’Internet par les gouvernements pour recueillir des informations sur leurs citoyens et pour leur en fournir
- l’impact des nouvelles technologies sur la communication, les individus et la société
de déconstruire :
- les publireportages en ligne (par exemple, les sites Web commerciaux qui mêlent information sur la santé et promotion de leurs produits comme le site sur l’acné de Clearasil)
- la représentation que font les médias des deux sexes et de la diversité ethnique
Ressources sur le site Web du Réseau Éducation-Médias :
Informations supplémentaires traduites avec la permission de : Lefebvre, A., et Hillis, B., Taking Your Kids Online, McGraw-Hill Ryerson Ltd., Toronto (1999).
Josephson, W., Television Violence: A Review of the Effects on Children of Different Ages, un rapport préparé pour Patrimoine canadien (1995).
Bibby, R., Canada's Teens: Today, Yesterday, and Tomorrow, Stoddard Publishing Co., Toronto (2001).
